managementranepaУправленческое консультированиеAdministrative Consulting1726-11391816-8590Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration. North-West Institute of Management.10.22394/1726-1139-2019-3-72-78managementranepa-1060Research ArticleОБЩЕСТВО И РЕФОРМЫSOCIETY AND REFORMSАкторный подход к исследованию глобальной образовательной политикиActor Approach to Researching Global Educational PolicyБайерЮ. П.BayerJulia P.

Байер Юлия Паулевна, доцент кафедры государственного и муниципального управления Северо-Западного института управления РАНХиГС, кандидат социологических наук

Санкт-Петербург

PhD in Sociology, associate Professor of North-West institute of management of RANEPA

St. Petersburg

bayer-yp@ranepa.ruРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Северо-Западный институт управления РАНХиГС)РоссияRussian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (North-West Institute of Management of RANEPA)Russian Federation201928052019037278Copyright © Байер Ю.П., 20192019Байер Ю.П.Bayer J.P.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.acjournal.ru/jour/article/view/1060

В статье изучается деятельность акторов в глобальном образовательном процессе на примере Евросоюза, ООН, Всемирного банка и ОЭСР. Рассматриваются инструменты их влияния на образование, эффективность работы, зоны ответственности. В статье изучаются политические силы (союзы, объединения), которые оказывают реальное воздействие/влияние на процессы в глобальной образовательной политике.

The article examines the actors in the global educational process on the example of the European Union, the UN, the World Bank and the OECD. We consider the tools of their influence on education, work efficiency, areas of responsibility. The article examines political forces (unions, associations) that have a real impact/influence on the processes in global educational policy, thus, are, above all, its active actors, capable, due to their political and/or economic importance, to the situation.

акторыГОПЭразмусЮНИСЕФЮНЕСКОВсемирный банкОЭСРactorsGOPErasmusUNICEFUNESCOWorld BankOECDReferencesИванова С. В., Елкина И. М. Постмодернизм и качество образования (постановка проблемы) // Ценности и смыслы. 2016. № 6 (46). C. 115–124.Ivanova S. V., Elkina I. M. Postmodernism and quality of education (statement of a problem) // Values and meanings [Tsennosti i smysly]. 2016. N 6 (46). P. 115–124. (In rus)Касаткин П. И. Современное образование: функции и предназначение // Проблемы современного образования. 2017. № 5. С. 109–118.Kasatkin P. I. Modern education: functions and purpose // Problems of modern education [Problemy sovremennogo obrazovaniya]. 2017. N 5. P. 109–118. (In rus)Лебедева М. М. Мировая политика. М. : Аспект Пресс, 2016.Lebedeva M. M. World politics. M. : Aspect Press, 2016. (In rus)The Handbook of Global Education Policy. Edited by K. Mundy, A. Green, B. Lingard, A. Verger. West Sussex : John Wiley & Sons, Ltd. 2016. P. 313–433.The Handbook of Global Education Policy. Edited by K. Mundy, A. Green, B. Lingard, A. Verger. West Sussex : John Wiley & Sons, Ltd. 2016. P. 313–433.UNICEF. All Children, Everywhere: A Strategy for Basic Education and Gender Equality. New York : UNICEF, 2009.UNICEF. All Children, Everywhere: A Strategy for Basic Education and Gender Equality. New York : UNICEF, 2009.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.