Аршинова Алена Игоревна, кандидат политических наук, доцент, Высшая школа государственного администрирования,
Москва.
Alyona I. Arshinova, Candidate of Political Sciences, Associate Professor, Higher School of Public Administration,
Moscow.
Актуальность. Национальная система образования является ключевым поставщиком кадров для инновационной экономики, что чрезвычайно важно в свете необходимости выстраивания российского технологического суверенитета. Цель работы выявить основные закономерности влияния результативности общего образования на инновационное развитие экономики.
Методы. Исследуется парадокс образовательных достижений российских школьников, демонстрирующих блестящие результаты в начальной школе и средние или ниже среднего в старших классах средней школы. Для этого оценивается соотношение ВВП по паритету покупательной способности, уровня национальной публикационной активности, а также доли в населении исследователей, занятых в научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах, с одной стороны, и уровня учебных достижений по данным международного кросс-национального исследования PISA (Programme for International Student Assessment), с другой.
Результаты. Показано, что результаты российских школьников по данным PISA выше, чем можно было бы предположить исходя из ВВП России, уровня публикационной активности российских ученых и уровня участия российских исследователей в опытно-конструкторских работах. Это означает «недоиспользованность» умений и талантов будущих исследователей и молодых участников рынка труда для целей развития инновационной экономики. Рассматриваются проблемы образовательного неравенства и «академизма» российской средней школы как два альтернативных объяснения парадоксального падения образовательных достижений российских школьников в старших классах средней школы.
Выводы. Показана целесообразность стратегирования системы школьного образования как составляющей национальной инновационной системы на основе положений методологии академика В. Л. Квинта с учетом глобальных трендов и закономерностей взаимного влияния образовательной и научно-инновационной составляющих развития, основанного на знаниях.
The national education system is a key supplier of human resources for the innovative economy, which is extremely important given the need to build Russia’s technological sovereignty. The aim of the work is to identify the main patterns of influence of the effectiveness of general education on the innovative development of the economy.
Methods. We examine the paradox of educational achievement among Russian schoolchildren, who demonstrate excellent results in primary school, but average or below average results in high school. This task is approached through assessing the ratio of GDP measured in purchasing power parity, the level of national publication activity, and the proportion in population of researchers conducting research and development, on the one hand, and the level of academic achievement according to the international cross-national PISA (Programme for International Student Assessment) study, on the other.
Results. We demonstrate that Russian schoolchildren’s performance according to PISA is higher than would be expected based on Russia’s GDP, the level of publication activity of Russian scholars, and the level of engagement of Russian researchers in research and development. This means that the skills and talents of future researchers and young participants in the labour market are underutilised for the purposes of developing an innovative economy. The problems of educational inequality and the “academicism“ of Russian secondary school curricula are considered as two alternative explanations for the paradoxical decline in educational achievement among Russian schoolchildren in high school.
Conclusions. The feasibility of strategizing the school education system as a component of the national innovation system is demonstrated based on the provisions of the methodology of Academician V. L. Kvint, taking into account global trends and patterns of mutual influence of the educational and scientific-innovative components of knowledge-based development.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.