managementranepaУправленческое консультированиеAdministrative Consulting1726-11391816-8590Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration. North-West Institute of Management.10.22394/1726-1139-2017-11-148-153managementranepa-703Research ArticleИСТОРИЯ И КУЛЬТУРАHISTORY AND CULTUREДинамика образа Октябрьской революции 1917 года в российских учебных текстах: 1918-2017 годыDynamics of the 1917 October Revolution Image in Russian Educational Texts: 1918-2017БродскаяИ. М.BrodskayaIrina Mikhailovnanoemail@neicon.ruСеверо-Западный институт управления - филиал РАНХиГСNorth-West Institute of Management, Branch of RANEPA201717042018011148153Copyright © Бродская И.М., 20182018Бродская И.М.Brodskaya I.M.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.acjournal.ru/jour/article/view/703

В статье рассматривается изменение образа Октябрьской революции 1917 г. в изданных в России учебных текстах по общественно-историческим дисциплинам. Подчеркивается необходимость исследования источниковедческого потенциала продукции студенческой издательской деятельности и журналов-учебников, издаваемых в период с тридцатых по 40-е годы ХХ в. Для выявления образа революции используются следующие категории: характер революции; вопрос о собственности, отношение автора к насилию; итоги революции; значение революции. Анализируется роль государства в формировании содержания, языковых, структурно-логических и физических свойств учебного текста в различные исторические эпохи. Раскрывается содержание понятия «нормативность учебного текста» и выделяются ее виды. Результаты анализа учебного текста позволили выделить следующие этапы в развитии образа Октябрьской революции 1917 г. в учебных текстах 1918-2017 гг.: мифотворчество, рационализация, аномия, унификация.

The article considers change of 1917 October Revolution Image in educational texts for sociohistorical disciplines that were published in Russia. A necessity to investigate the source studying potential of students’ publishing and students’ magazines, published in the period between the thirties and forties of the twentieth century is emphasised. The following categories are used to find the image of the revolution: character of the revolution; issue of property, author’s attitude to violence; results of the revolution; importance of revolution. The role of the state in formation of content, language, structural, logical and physical properties of the educational text in different historical epochs is analysed. Standardization of educational texts is defined and its types are marked. Results of educational texts analysis allowed us to form out the following stages of the 1917 October Revolution Image in educational texts of 1918-2017 years: mythmaking, rationalisation, anomy, unification.

образ революцииметодология наукиидеологияистинаучебный текстнормативность учебного текстагосударствоimage of the revolutionmethodology of scienceideologytrutheducational textstandardization of educational textsstateReferencesБалашов Е. М. Школа в российском обществе 1917-1927 годов: становление «нового человека»: автореф. дис.. д-ра ист. наук. СПб., 2004.Balashov E. M. School in the Russian society of 1917–1927: formation of “the new person” [Shkola v rossiiskom obshchestve 1917–1927 godov: stanovlenie «novogo cheloveka»]: Dissertation abstract. SPb., 2004. 36 p. (rus)Бродская И. М. Формирование свойств учебного текста с позиций постнеклассической методологии педагогики // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2011. Вып. 3 (131). С. 60-67.Brodskaya I. M. Formation of properties of the educational text from positions of post-nonclassical methodology of pedagogics [Formirovanie svoistv uchebnogo teksta s pozitsii postneklassicheskoi metodologii pedagogiki] // Scientific and technical sheets SPbSPU. Humanitarian and social sciences [Nauchno-tekhnicheskie vedomosti SPbGPU. Gumanitarnye i obshchestvennye nauki]. 2011. Release 3 (131). P. 60–67. (rus)Граник Г. Г. Учитель, учебник и школьники. М. : Знание, 1977.Granik G. G. Teacher, textbook and pupils [Uchitel’, uchebnik i shkol’niki]. M. : Knowledge [Znanie], 1977. 64 p. (rus)Гумбольдт фон В. О пределах государственной власти. Челябинск : Социум, 2009.Humboldt W. von. On the Limits of State Action [O predelakh gosudarstvennoi vlasti]. Chelyabinsk : Society [Sotsium], 2009. 285 p. (rus)Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1982.Doblaev L.P. Semantic structure of the educational text and a problem of its understanding [Smyslovaya struktura uchebnogo teksta i problemy ego ponimaniya] / Under the editorship of V. V. Davydov. M. : Pedagogics, 1982. 176 p. (rus)Ерофеев Н. Д. Современная отечественная историография русской революции 1917 года // Новая и новейшая история. 2009. № 2. С. 92-109.Erofeev N. D. Modern domestic historiography of the Russian revolution of 1917 [Sovremennaya otechestvennaya istoriografiya russkoi revolyutsii 1917 goda] // Modern and contemporary history [Novaya i noveishaya istoriya]. 2009. N 2. P. 92–109. (rus)Зайцева А. В. Студенческое учебное книгоиздание в Москве (вторая половина XIX - начало XX в.): автореф. дис.. канд. ист. наук. Москва, 2016. С. 3-4.Zaytseva A. V. Student’s educational book publishing in Moscow (the second half of XIX — the beginning of the 20th century) [Studencheskoe uchebnoe knigoizdanie v Moskve (vtoraya polovina XIX — nachalo XX v.)]: dissertation abstract. Moscow, 2016. 27 p. P. 3–4. (rus)Петров Г. Журнал-учебник для заочных совпартшкол, комсомольских университетов и для самообразования. Ин-т массового заоч. обучения партактива при ЦК ВКП(б); Вып. 6. М. : Парт. изд-во, 1932.Petrov G. The journal textbook for the correspondence Soviet party schools, Komsomol universities and for self-education [Zhurnal-uchebnik dlya zaochnykh sovpartshkol, komsomol’skikh universitetov i dlya samoobrazovaniya]. Institute of mass correspondence training of the active of Party — Central Committee of the All-Union Communist Party (Bolsheviks) [In–t massovogo zaoch. obucheniya partaktiva pri TsK VKP(b)]; Issue 6. M. : Party publishing house [Part. izdvo], 1932. 94 p. (rus)Покровский М. Н. Русская история в самом сжатом очерке. 4-е изд., посмертное. М. : Партиздат, 1933.Pokrovsky M. N. The Russian history in the most compressed sketch [Russkaya istoriya v samom szhatom ocherke] / M. N. Pokrovsky. 4th edition., posthumous. M. : Partizdat, 1933. 514 p.Поппер К. Р. Нищета историцизма. М. : Прогресс. VIA, 1993.Popper K.R. The Poverty of Historicism [Nishcheta istoritsizma]. M. : Progress. VIA, 1993. 185 p. (rus)Рожков Н. А. Учебник истории всеобщей и русской: Курс сист. для втор. ступ. единой труд. шк. и для самообразования. М. : Гос. изд., 1921-1922.Rozhkov N. A. Textbook of history general and Russian [Uchebnik istorii vseobshchei i russkoi: Kurs sist. dlya vtor. stup. edinoi trud. shk. i dlya samoobrazovaniya]/ N. Rozhkov, prof. of Petrograd University, Pedagogic Institute of N.A. Nekrasov and Pedagogic Institute of A.I. Herzen. M. : State publishing House [Gos. izd.], 1921–1922. 125 p. (rus)Федорова Н. Г. Школьный учебник по истории средних веков в дискурсивном пространстве российского общества (вторая четверть XIX - начало XX вв.): автореф. дис.. канд. ист. наук. Казань, 2008. С. 3-4.Fedorova N. G. The school textbook on history of the Middle Ages in discourse space of the Russian society (the second quarter the XIX beginning of the 20th centuries) [Shkol’nyi uchebnik po istorii srednikh vekov v diskursivnom prostranstve rossiiskogo obshchestva (vtoraya chetvert’ XIX-nachalo XX vv.)]: dissertation abstract. Kazan, 2008. 28 p. P. 3–4. (rus)Фролова Н. В. Государственная политика в области историко-обществоведческого образования в школах севера западной Сибири в 1920-1930-е годы: автореф. дис.. канд. ист. наук. Сургут, 2016. 23 с.Frolova N. V. State policy in the field of a historical and social education at schools of the North of Western Siberia in the 1920–1930th years [Gosudarstvennaya politika v oblasti istorikoobshchestvovedcheskogo obrazovaniya v shkolakh severa zapadnoi Sibiri v 1920–1930-e gody]: dissertation abstract. Surgut, 2016. 23 p. (rus)Фукс А. Н. Школьные учебники по отечественной истории как историографический феномен (конец XVII в. - 1930-е гг.): автореф. дис.. д-ра ист. наук. Москва, 2011.Fuks A. N. School textbooks on national history as a historiographic phenomenon (the end of the 17th century — the 1930th) [Shkol’nye uchebniki po otechestvennoi istorii kak istoriograficheskii fenomen (konets XVII v. — 1930-e gg.)]: dissertation abstract. Moscow, 2011. 54 p. (rus)Щулепникова Е. И. Почему в 1920-е годы в школах не преподавали историю // Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал. Статьи за 2014 год // Сайт журнала «Преподавание истории в школе» [Электронный ресурс]. URL: http://pish. ru/blog/archives/category/articles/articles2014 (дата обращения: 17.08.2017).Shchulepnikova E. I. Why in the 1920th years at schools didn’t teach history [Pochemu v 1920- e gody v shkolakh ne prepodavali istoriyu] // Teaching history at school. Scientific-theoretical and methodical journal [Prepodavanie istorii v shkole. Nauchno-teoreticheskii i metodicheskii zhurnal]. Articles for 2014 [Electronic resource]. URL:http://pish.ru/blog/archives/category/ articles/articles2014 (date of the address: 8/17/2017). (rus)Юшников А. В. Образ Великой французской революции в русской периодике и публицистике конца 1850-х - начала 1880-х годов: автореф. дис.. канд. ист. наук. Томск, 2013.Yushnikov A. V. An image of the Great French revolution in the Russian periodical press and journalism of the end of the 1850th — the beginning of the 1880th years [Obraz Velikoi Frantsuzskoi revolyutsii v russkoi periodike i publitsistike kontsa 1850-kh — nachala 1880-kh godov]: dissertation abstract. Tomsk, 2013. 28 p. (rus)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.